為了加速推進數(shù)字化技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用，促進智慧課堂與學科教學的深度融合，不斷提升教師的數(shù)字素養(yǎng)及專業(yè)水平，進而增強智慧課堂教學的實際效果。近日，鶴壁科達學校（校本部）中小學部校長王瑞娜帶領(lǐng)徐紅敏和王振海兩位老師前往湖北省仙源學校參加“同課異構(gòu)”教研活動。
    活動上，徐紅敏老師以盲盒解密為切入點，將學生帶入到因式分解的探索之旅中，通過自主研學、同伴互學、總結(jié)展示三個環(huán)節(jié)，引導學生探索找公因式的訣竅、提公因式的方法步驟。最后運用本節(jié)知識解鎖盲盒，進一步反映數(shù)學來源于生活，用于生活。
    緊接著，在說課評課環(huán)節(jié)中，鶴壁科達學校（校本部）王振海老師與來自?？h科達中學（校區(qū)）、仙桃市教科院、仙源學校、南寧市海暉路及龍堤路初級中學、南寧市良慶區(qū)教育局的領(lǐng)導和骨干教師組成的評委團，針對此次展示的四節(jié)課進行了深入的點評。這四節(jié)課共同展現(xiàn)出以下顯著特點：
    一、注重情景創(chuàng)設(shè)。老師們巧妙地設(shè)計情境，利用AI技術(shù)構(gòu)建情境教學，將抽象概念具象化，有效激發(fā)學生的興趣和共鳴。在這種充滿趣味與科技氛圍的學習環(huán)境中，學生不僅能夠更高效地吸收知識，而且更容易理解教學要點，從而主動投入學習，學習積極性得到充分調(diào)動。
    二、任務(wù)導向定位精準。各位老師均以具體任務(wù)作為驅(qū)動要素，借助自主研學、小組互學、展學、評學、測學等環(huán)節(jié)，由淺入深，逐步引導學生攻克學習過程中的各個難點，符合學生的學習規(guī)律，有助于學生逐步建立起完整的知識體系。
    三、信息技術(shù)融合課堂教學。教師們充分利用ESWI教學平臺，在學習資料旁添加了豐富的學習資源，如微課、知識點解析、投票活動和學習方法指導等，極大地豐富了教學內(nèi)容。同時，通過抽答、搶答、作品展示等多種互動方式，提高了學生的課堂參與度，使學生從傳統(tǒng)的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動探索學習。
    最后，經(jīng)過激烈的角逐和公正的評選，仙桃市仙源學校校長涂陽濤、鶴壁科達學校（校本部）中小學部校長王瑞娜為獲獎教師頒發(fā)證書。這一榮譽不僅是對獲獎教師辛勤付出的肯定和鼓勵，更是對所有參與此次教研交流活動教師的一種激勵和鞭策。
    教而不研則淺，研而不教則空。本次教研交流活動的圓滿結(jié)束，更加堅定了教師對數(shù)字化課程研究的信心，為全面提升教育教學質(zhì)量奠定了堅實基礎(chǔ)。